本文转自：天津日报

和平区岳阳谈小学笃行跨学科育东谈主淬真功

冲破学科的围墙 构建交融的课堂

记者 张雯婧

　　当风筝飞跃千年——孩子们在追念风筝历史、探究科学旨趣、狡计艺术造型、演绎文化故事的过程中，将多学科学问有机交融。这是一次戏剧饰演，更是一堂“肥大界交融课”。

　　近日，由市教委、市教科院、市训诫学会把持的“和平区岳阳谈小学教学恶果践诺应用暨国度基础训诫优秀教学恶果种植责任鼓动会”在岳阳谈小学举行。会议围绕“价值形塑·想维发展——岳阳谈小学跨学科主题课程的探索与施行”主题，以“展—讲—演—评—研”一体化的立体模式，呈现了一场有温度、有深度、有宽度的训诫盛宴。舞台上，孩子们在演绎文化故事的过程中，将科学、好意思术、戏剧、语文等多学科学问有机编织，天真展示跨学科学习始于简直情境、成于主动建构的魔力——让学问开脱学科“孤岛”，在惩处简直问题的过程中慷慨举座人命力。

　　而这，恰是岳阳谈小学开展的“价值形塑・想维发展”跨学科主题学习的魔力场所。据了解，岳阳谈小学将跨学科学习全面纳入举座教学运筹帷幄，构建起聚会小学六年的跨学科主题课程体系。纵向维度，服从“感知体验—探究明白—狡计创造”的学段进阶，鼓动学习过程迟缓深化；横向维度，笼罩“STEM（科学、本事、工程、数学）探索、科技东谈主文、地域文化、传统文化”四大界限，变成了本色多元的课程布局。在此框架下，学校开导了“绿水青山 看护海河”等生成式主题课程群，闭幕全学科笼罩、全学段贯通，变成每学期2个主题名堂、每学年笼罩四大界限的实施常态。

　　“这些主题并非静态预设，而是在明确的开导原则教唆下，从学生简直生涯与领略律例中动态生成与发展。”校长褚新红先容说。她进一步阐释，课程始于学生在简直情境中发现的启动性问题，经由学生、老诚、家长、社区共同讨论变成，并在探究中迭代优化，最终闭幕本色、措施与恶果模式的动态建构。在此过程中，老师变装颐养为学习的狡计师与促进者，学生则成为课程的共创者与探究者。

　　为了确保这么的学习简直落地，学校构建起“学为中心”的学习模式，通过任务启动与恶果导向双线并行机制，系统狡计“问题变成—深度探究—过程响应—战略优化—恶果凝练—社会迁徙”的学习闭环。与此同期，学校革新构建六大基本课型，系统开导20余种跨学科器用支架，变顺利能明确、动态衔尾的实施载体，确保学生在简直问题惩处中完成学问交融、技艺发展与价值感知。

　　这么的学习模式在算作中取得了天真体现。案例共享《“小儿心 强国梦”——数智时间跨学科主题学习的价值重构与施行》，展示了学校如何利用大数据、东谈主工智能等科技技能，赋能课程实施与学习评价，支柱个性化探究与协同共创。随后，三组学生代表轮番禀报了《空中农场》《泡菜科学》《老东谈主药盒》等源于简直生涯的跨学科探究恶果。现场大家使用多维度“星牌”进行即时、公开的评价，这不仅是对学习恶果的尊重，更是将评价过程自身滚动为清贫的学习体验。

　　评价花样的变革，亦然岳阳谈小学教学改革的清贫一环。学校构建了以教悔为导向、笼罩全过程、多元协同的“五维”评价体系，建造“学问收集建构—想维意志养成—详细技艺利用—厚谊领略种植—社会背负塑造”五维教悔评价程序，并设定可不雅测步履方向，使中枢教悔具象化、可测评。依托数字平台与智能器用，学校鼓动评价走向过程化、可视化、精确化；通过树立“学生自评、小组互评、老师导评、家长参评、社区验评”协同机制，变成多场景笼罩、评价即训诫的育东谈主氛围。坚握过程性评价与戒指性评价相招引，将评价深度镶嵌学习全经过，从而闭幕“教—学—评”一体化。

　　扫数这个词恶果展示措施，从天真施行到系统阐释，从本事赋能到文化根植，从学生展示到多元对话，好意思满呈现了一场对于跨学科主题学习的想想盛宴。在这背后，是岳阳谈小学15年跨学科育东谈主的坚毅施行。

　　“跨学科训诫改革莫得特地，仍需握续探索。”褚新红暗意，学校将握续深化跨学科育东谈主施行，重心在“AI（东谈主工智能）+跨学科”资源开导、老师跨学科狡计技艺系统培养、社会资源课程化滚动机制完善等方面深远探索，为基础训诫课程教学改革提供更具参考价值的校本施行样例。

　　记者 张雯婧开云体育